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NO hay sueños imposibles ni tan lejos, si somos como niños, sin miedo a la locura, sin miedo a sonreir.

 

Situación didáctica 2

 

Galeria de autores

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GALERIA DE TEORIAS

 

 

TEORIA DEL PSICOANALISIS.

SIGMUND FREUD    

  • postuló la existencia de una sexualidad infantil perversa polimorfa.

  • Se convirtió en una de las figuras más influyentes del siglo XX

  • El primer reconocimiento oficial como creador del psicoanálisis fue en 1902 al recibir el nombramiento imperial como Profesor extraordinario

  • Lo distintivo del psicoanálisis es el trabajo sobre un inconsciente reprimido.

  • Históricamente ha sido considerado por los psicoanalistas como una disciplina dotada de un estatuto científico pero que utiliza un método diferente al método científico.

TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y PSICOPATOLÓGICAS

  • El psicoanálisis es una teoría sobre los procesos psíquicos inconscientes, que presenta una concepción ampliada de la sexualidad, de sus relaciones con el acontecer psíquico y su reflejo en lo sociocultural.

  • Se sistematizan los datos aportados por el método psicoanalítico de investigación y de tratamiento.

UN MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 

  • incluye también una serie de métodos para la investigación de la experiencia, el pensamiento y la conducta humana, tanto de sujetos individuales como de grupos y culturas.

  • Que consiste esencialmente en evidenciar la significación inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias de un individuo.

  • Se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto, que garantizan la validez de la interpretación.

MÉTODO PSICOTERAPÉUTICO

  • Basado en investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo.

  • basada en la exploración del inconsciente a través de la asociación libre.

  • Cuneta con técnicas de descubrimiento o develación que intentan que el paciente logre una compresión profunda de las circunstancias que han dado origen a sus afecciones.

  • TÉCNICA  PSICOANALÍTICA

 

  • los síntomas histéricos y neuróticos tienen un origen ligado a conflictos inconscientes.

  • pese a ser ajenos por completo al consciente del analizado, pugnan por emerger a la conciencia.

  • El objetivo de la terapia es vencer las resistencias para que el analizado acceda a las determinaciones inconscientes de sus sentimientos, actitud o conducta.

  • La «regla fundamental» de la técnica psicoanalítica es la asociación libre.

  • LA TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS DE SIGMUND FREUD

 

  • Sigmund Freud es considerado "el padre del psicoanálisis".

  • se dedicó a estudiar sistemática y acuciosamente el área de la neurología.

  • Comienza con técnicas hipnóticas a tratar de aliviar la sintomatología de quienes padecen de este mal, y en su camino, descubre un método terapéutico.

  • El psicoanálisis es inicialmente un instrumento para tratar personas que padecen de esta patología.

  • en sus inicios se aboca exclusivamente a la cura de las parálisis histéricas (sufridas en una gran mayoría por el sexo femenino), luego abarca otro tipo de neurosis, como la paranoia, la neurosis obsesiva o las fobias.

  • MECANISMOS DE DEFENSA

  • Un mecanismo de defensa es una técnica utilizada para evitar, negar o distorsionar las fuentes de ansiedad o para mantener una imagen personal idealizada que nos permita vivir cómodamente con nosotros mismos.

  • constituyen alguna forma de autoengaño el cual a menudo crea grandes puntos ciegos en la personalidad

LA NEGACIÓN

  • Mediante esta tratamos de protegernos contra la realidad desagradable tratando de negar su existencia.

  • la negación está estrechamente relacionada con la muerte, las enfermedades y otras experiencias igualmente de dolorosas y amenazantes.

REPRESIÓN

Es cuando aparentemente nos protegemos reprimiendo los pensamientos o impulsos amenazantes y dolorosos

FORMACIÓN REACTIVA

  • En este los impulsos no solo se reprimen, sino que, además se controlan exagerando el comportamiento opuesto.

  • La idea básica es que los impulsos o sentimientos inaceptables son tan amenazantes que no basta simplemente con reprimirlos.

  • El individuo trasciende esto al fingir un comportamiento opuesto a sus impulsos o sentimientos reales.

 

   

REGRESION

  • La regresión se refiere a cualquier retroceso a situaciones o hábitos anteriores y menos exigentes.

  • La regresión generalmente es menos severa.

PROYECCIÓN

  • la ansiedad causada por nuestra propias características que de manera consiente consideramos inaceptables

RACIONALIZACIÓN

  • Es la que suministra inconscientemente ciertas razones para el comportamiento que nosotros mismos consideramos objetables.

COMPENSACIÓN

  • Comportamiento por la cual la persona trata de reemplazar algún defecto o falla.

  • Las reacciones compensatorias son defensas contra los sentimientos de inferioridad.

 

SUBLIMACIÓN

  • Se define como la trasformación de los deseos frustrados en actividades sustitutivas, constructivas y aceptables para le sociedad.

 

En resumen se pude decir que mucho de los mecanismos de defensa fueron identificados por Freud, quien supuso que funcionaban inconscientemente.

ESCUELAS DEL PSICOANALISIS

Carl Gustav Jung

  • discrepaba sobre el origen y destino sexual de la libido, en la interpretación de los sueños

  • el concepto de inconsciente y la manera de tratar las neurosis.

  • En su teoría destacaron los conceptos de inconsciente colectivo y arquetipo.

Otto Rank

  • manifestó diferencias con la función del Complejo de Edipo.

Karen Horney

disentía de las ideas de Freud sobre la sexualidad femenina (criticó el que Freud considerase la envidia del pene como un fenómeno universal), el origen de las neurosis (a las que atribuía causas culturales), los mecanismos de defensa y la aplicación de los conceptos de Ello, Yo y Superyó en otras sociedades distintas de las que analizó Freud.

 

 

TEORIA DEL CONDUCTISMO

Teoría psicológica que se centra en la conducta que puede ser observada, observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia, explicación del mismo, como un conjunto de relaciones entre estímulos-respuestas.

 

Los primeros pasos de la Historia del Conductismo se remontan a 1913 aproximadamente. 

Esta teoría surge con John B. Watson (1878-1958), quien sostenía que la conducta se puede estudiar mediante procedimientos experimentales, surgió en el siglo XX en la década de 1920.

El conductismo surgió por la necesidad de hacer un estudio científico          de la conciencia humana, traducida en sus conductas.

PRINCIPIOS.

El conductismo es una corriente de la psicología.

La conducta incluye todas las reacciones corporales.

Cuando observamos una conducta, podemos aislar en ella dos elementos.

Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable.

     Las bases epistemológicas del conductismo están en el empirismo.

               ETAPAS.

Etapas del conductismo:

*El conductismo metodológico
*El conductismo radical
*El conductismo medicinal
* El  neoconductismo

TEORIAS.

  JOHN B. WATSON              

El conductismo Watsoniano empieza en 1913 y se desarrolla a su       máxima culminación en el año 1939.

Establece que el ser humano nace con ciertas emociones tales como son el amor, el temor y la furia.

Establece la asociación estímulo-respuesta.

Las asociaciones de los eventos que nos ocurren en la vida al combinarlos con otros estímulos tales como ciertos sonidos, una luz fuerte u otro tipo de estímulos es lo que determinan nuestra conducta.

     Conforma una respuesta o conducta automática.

B.F. SKINNER

Basado en el condicionamiento operante, es decir, explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. 

Moldeamiento

Postula:

Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador positivo (recompensa) provoca una probabilidad incrementada de repetir ese comportamiento en el futuro. El reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la conducta se mantenga

Un comportamiento, como respuesta  de escape al dolor gracias a un estímulo reforzador negativo provoca una probabilidad alta que se repita esa conducta. Al hacer esta conducta nos quitan algo que no nos gusta o que queremos evitar (eliminación de estímulo aversivo)

 Un comportamiento que no es reforzado es poco probable que vuelva a repetirse (extinción)

Un comportamiento que es castigado por consecuencias no deseables serán disminuidas o eliminadas (castigo)

IVAN PAVLOV

 

Emprende el condicionamiento clásico, que se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias como el temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc.

Es posible capacitar a animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

TEORIA PSICOGENETICA

TEORIA COGNOCITIVA

 

JEAN PIAGET Nació el 9 de Agosto de 1896 y murió el 16 de Septiembre de 1980 

 > En 1955 creo el centro internacional de Epistemología Genética                       que dirigió hasta su muerte.

 >Sus trabajos de Psicología genética y de epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento

> La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar que lo diferencias del adulto

 Su teoría se considera la columna vertebral de los estudios sobre  el desarrollo intelectual del niño-adolescente.

>Descubre estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia

>Piaget, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro y la adaptación del ambiente.

 ETAPAS 

> Sensorio-motora(0-24 meses)

> Pre-operacional(2-7años)

>Operaciones concretas(7-11 años)

>Operaciones formales (11 en adelante)

PRINCIPIOS GENERALES

  >Operaciones sobre los objetos que lo rodean

  >Coordinación de movimientos sensorios motrices

  >Evolución del ser humano desde su origen

>El punto de vista psicogenético considera los diversos estadios desde dos               perspectivas fundamentales

   >Agrupamiento

 

ESTADIOS DEL DESARROLLO

 

I (O-1 MES)

 *II (1-4 MESES)

 III (4-8 MESES)

 IV (8- 12 MESES)

 V (12-18 MESES)

 VI (18-24 MESES)

     

Teoría Sociocultural

LEV VYGOTSKY

 

 

historia de la teoría

Su obra en esta disciplina se desarrolló entre los años 1925 y 1934 fecha en la que falleció a los 38 años a causa de una enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su obra, son los escritos del materialismo dialéctico e histórico Marx y Engels, de los que era un profundo conocedor. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

PRINCIPALES LEYES QUE POSTULA 

 

 

El pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece.

Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo cognitivo son una construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales que rodean al individuo.

El pensamiento de los niños se desarrolla en razón de diálogos con personas que tienen más capacidad que ellos

3 zonas de aprendizaje   

 

  • Por un lado tenemos el nivel de aprendizaje consolidado que implica todo lo que ya se aprendió.

  • Zona de desarrollo próximo en la que se refiere al apoyo de alguien para que ejerza el papel de mediador para ayudar que el estudiante comprenda y desarrolle las nuevas habilidades de la tarea de aprendizaje que se le propone.

  • El material para aprender está demasiado lejos de la zona aprendizaje consolidado y el estudiante no puede lograr aprender ni con ayuda del otro, estamos en zona de frustración

 

 

 

Aplicaciones concretas en la educación.

El conocimiento se construye socialmente, por ello, es conveniente que los planes y programas de estudio estén diseñados de tal manera que incluyan en forma sistemática la interacción social no solo entre alumnos y profesor, sino entre alumnos y comunidad.

El aprendizaje es una construcción social permanente del sujeto en la apropiación de la cultura en interrelación con los demás teniendo como instrumento el lenguaje. En este aspecto asimila la cultura y luego lo transforma.

Vygotsky postula el proceso de internalización que consiste en pasar de lo interpersonal a lo intrapersonal en cuanto a la apropiación de la cultura. Todos los procesos psicológicos superiores son relaciones sociales internalizadas.

 

 

 

 

LUZI  SOLIS  LOPEZ

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